河南大學(xué)“一體四式”卓越中學(xué)教師培養(yǎng)模式橫跨9+學(xué)科

編者按

教育部等八部門(mén)近日共同發(fā)布《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，明確提出在新時(shí)代要“構(gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開(kāi)放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系”，“支持高水平綜合大學(xué)開(kāi)展教師教育，推動(dòng)師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”。

綜合性大學(xué)開(kāi)展教師教育并不是一個(gè)新命題，我國(guó)的一些綜合性大學(xué)本身就具有深厚的師范教育底蘊(yùn)和鮮明的教師教育特色。當(dāng)前，如何發(fā)揮綜合性大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，助推現(xiàn)代教師教育體系建設(shè)，更進(jìn)一步說(shuō)，如何辦好教師教育，做好綜合與教師教育特色兩篇大文章，是擺在這些高校面前的重要問(wèn)題。

3月23日，“天宮課堂”第二課在中國(guó)空間站開(kāi)講。王亞平和葉光富演示太空拋物，一個(gè)冰墩墩在兩位航天員之間來(lái)回做著近似勻速直線運(yùn)動(dòng)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)不正好可以用本學(xué)期學(xué)習(xí)的牛頓第一定律解釋嗎?地球上的屏幕這端，河南省某中學(xué)剛?cè)肼毎肽甓嗟某醵锢斫處熀妥锨铮翡J地捕捉到了學(xué)生眼中好奇的“小火苗”。隨后在課上，她向?qū)W生詳細(xì)解析了太空拋物的奧秘。課后，不少學(xué)生欣喜地對(duì)她說(shuō)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)“對(duì)物理有了全新的認(rèn)識(shí)”，“原來(lái)物理和萬(wàn)事萬(wàn)物息息相關(guān)”。

利用有趣的教學(xué)資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和紫秋有點(diǎn)“小自豪”。在她看來(lái)，自己教學(xué)能力的養(yǎng)成主要得益于國(guó)家的“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，尤其是母校河南大學(xué)“卓越班”的培養(yǎng)。

2014年、2018年，教育部曾兩次遴選卓越中學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目單位，河南大學(xué)均作為唯一的非師范類(lèi)綜合性大學(xué)入選其中。項(xiàng)目落地7年多來(lái)，河南大學(xué)在卓越中學(xué)教師培養(yǎng)上進(jìn)行了怎樣的探索，成效如何，中學(xué)作為檢驗(yàn)方是否認(rèn)可?在國(guó)家鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)舉辦教師教育的背景下，該校的實(shí)踐又提供了哪些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)?

適教+愿教： 讓最合適的人來(lái)當(dāng)教師

“‘卓越班’是學(xué)校落實(shí)‘卓越中學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃’的主要載體。”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、時(shí)任河南大學(xué)主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)劉志軍介紹，學(xué)校在綜合考量多種因素的基礎(chǔ)上架構(gòu)了“一體四式”卓越中學(xué)教師培養(yǎng)模式。

一體，指的是本碩一體;四式，指的是基于卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)定位卓越化、資源平臺(tái)聯(lián)盟化、專(zhuān)業(yè)架構(gòu)多元化、培養(yǎng)過(guò)程精細(xì)化。項(xiàng)目采取“橫跨9+學(xué)科”的頂層設(shè)計(jì)，依托教育學(xué)部，統(tǒng)籌各行政部門(mén)和相關(guān)學(xué)院，從2015年開(kāi)始在大四學(xué)生中通過(guò)選拔組建“卓越班”。

“該項(xiàng)目是集全校之力的一個(gè)系統(tǒng)工程。項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人—牽頭導(dǎo)師—班主任為核心，教育學(xué)部統(tǒng)籌負(fù)責(zé)卓越班的培養(yǎng)工作，教務(wù)處聯(lián)同研究生院、學(xué)生處以及各相關(guān)學(xué)院，著力做好管理和支持工作。”教務(wù)處處長(zhǎng)張向東介紹說(shuō)。

截至目前，“卓越班”已招收七屆學(xué)生。自2018年第一屆“卓越班”畢業(yè)生在各自就業(yè)的中學(xué)創(chuàng)出“口碑”以來(lái)，此后幾乎每一屆畢業(yè)生都備受省內(nèi)外知名中學(xué)的“青睞”。

“卓越班”成了就業(yè)的金字招牌，項(xiàng)目牽頭導(dǎo)師、教育學(xué)部教授李桂榮深感欣慰，但并不認(rèn)為選拔學(xué)生可以就此“躺平”。

“‘卓越班’的定位是培養(yǎng)卓越中學(xué)教師，這就決定了必須把最適教樂(lè)教的學(xué)生選拔出來(lái)。”李桂榮坦言，相對(duì)于同層次的師范

類(lèi)高校，綜合性大學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)是學(xué)生寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)比較突出。然而正因如此，學(xué)生擁有更為豐富的發(fā)展預(yù)期，從教并非多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的最初志向。

至少，和紫秋剛進(jìn)校時(shí)就不這么想。教師職業(yè)背后的穩(wěn)定、編制、長(zhǎng)假期等長(zhǎng)輩看重的“優(yōu)越條件”，和紫秋并不在意。她本科學(xué)的是電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，此前的職業(yè)理想是做女程序員——高薪，而且很“颯”。

到底怎樣選學(xué)生，是“卓越班”面臨的首道難關(guān)。

項(xiàng)目啟動(dòng)之初，面向校內(nèi)已有的語(yǔ)、數(shù)、外、政、史、地、物、化、生9個(gè)師范專(zhuān)業(yè)招生。報(bào)名情況并不理想，最后被錄取的學(xué)生平均學(xué)業(yè)成績(jī)僅在年級(jí)排前40%。不承想，到了第三屆，招生更是遭遇滑鐵盧，報(bào)名的學(xué)生剛夠覆蓋招生名額。

危機(jī)倒逼改變。從第四屆學(xué)生開(kāi)始，學(xué)校相關(guān)部門(mén)聯(lián)席會(huì)議決定，打通壁壘，將招生專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大到9個(gè)師范專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院的其他非師范專(zhuān)業(yè)。

僅僅拓寬招生范圍仍然不夠。每年暑期來(lái)臨，項(xiàng)目組都會(huì)專(zhuān)門(mén)為“卓越班”招生舉辦夏令營(yíng)宣講活動(dòng)。

大三學(xué)生走進(jìn)夏令營(yíng)的動(dòng)機(jī)通常很隨意。和紫秋是班長(zhǎng)，接到通知，“替大家來(lái)看看”，結(jié)果被李桂榮老師的宣講打動(dòng)。

學(xué)生眼中，宣講會(huì)上的老師們特別有親和力，往往會(huì)不自覺(jué)地被他們講述的教育理念打動(dòng)。而在李桂榮看來(lái)，老師們其實(shí)很“挑剔”。招生不會(huì)為了遷就性別比例而關(guān)照男生，重點(diǎn)是要選拔有潛質(zhì)的好苗子，格外重視個(gè)人的邏輯思維和表達(dá)能力。“一些非師范生，雖然沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，卻也有機(jī)會(huì)憑借思維和表達(dá)能力脫穎而出，這正是綜合性大學(xué)培養(yǎng)卓越教師的優(yōu)勢(shì)與魅力所在。”

“卓越班”是雙向主動(dòng)的選擇。盡管懷揣當(dāng)老師的愿望，但真到下決心的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生仍然會(huì)舉棋不定。但最終，經(jīng)過(guò)夏令營(yíng)初選、營(yíng)地體驗(yàn)、出營(yíng)考核，以及正式招生選拔，學(xué)生們?cè)谥刂仃J關(guān)中，對(duì)教師這一職業(yè)的理解和認(rèn)同逐漸清晰，最后進(jìn)入“卓越班”的學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)作出了抉擇。

能教+愛(ài)教：理實(shí)結(jié)合全方位培養(yǎng)能力

回憶起去年在山東老家一所中學(xué)簽約的經(jīng)歷，即將畢業(yè)的曹治覺(jué)得當(dāng)時(shí)的過(guò)程可以用“順利”二字形容。

得益于在“卓越班”期間各項(xiàng)教學(xué)比賽的證書(shū)和發(fā)表的論文加持，曹治順利進(jìn)入面試。面試問(wèn)答環(huán)節(jié)，他抽到的題目是“如何在地理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)”。這一問(wèn)題“卓越班”曾專(zhuān)門(mén)組織大家深入研究，并撰寫(xiě)了系列文章和新教材分析，自然可以侃侃而談。試講環(huán)節(jié)，他抽中就一個(gè)初中地理知識(shí)點(diǎn)上微課。在校期間，班內(nèi)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握初高中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，憑借扎實(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，他成竹在胸。

“地理組學(xué)科帶頭人當(dāng)場(chǎng)決定留下我。本來(lái)，學(xué)校更傾向于招收部屬師范院校的畢業(yè)生。”現(xiàn)在回想起來(lái)，曹治仍然難掩興奮之情。

“當(dāng)前，國(guó)內(nèi)本碩一體的教師培養(yǎng)模式主要分為‘4+2’‘3+1+2’‘3+3’等形式，我們采取的是‘3+1+2’。”劉志軍介紹，學(xué)生本科階段在各學(xué)院進(jìn)行3年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，經(jīng)過(guò)考核，選拔進(jìn)入教育學(xué)部集中進(jìn)行1年的教育類(lèi)課程學(xué)習(xí)，算是正式進(jìn)入“卓越班”。在這一年中，既要通過(guò)原學(xué)院的畢業(yè)鑒定，同時(shí)也要通過(guò)教育學(xué)部的考核，之后以推免資格進(jìn)入教育碩士階段。

“‘卓越班’學(xué)生的選課原則是只增不減。”李桂榮解釋?zhuān)總€(gè)學(xué)生不僅要修習(xí)教育學(xué)部專(zhuān)設(shè)的各類(lèi)課程，還要完成原本科專(zhuān)業(yè)和教育碩士學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的所有課程任務(wù)。同時(shí)，在“卓越班”的3年里，學(xué)生必須全程參與聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。項(xiàng)目組還以碩士學(xué)位論文為抓手，通過(guò)嚴(yán)格的選題、開(kāi)題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯等活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的教育教學(xué)研究能力。

說(shuō)起來(lái)相對(duì)抽象的“以參與、探討、實(shí)踐為特征的多元教學(xué)方式”，站在學(xué)生的角度就變得具體很多。對(duì)于2019屆畢業(yè)生于杰來(lái)說(shuō)，“卓越班”的學(xué)習(xí)意味著日常的課前微課、模擬聽(tīng)評(píng)課、三筆字練習(xí)等;意味著在第一到第二學(xué)年去實(shí)踐學(xué)校見(jiàn)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)年住校跟崗實(shí)習(xí)，同時(shí)與所修課程結(jié)合，將實(shí)踐反思分享到班級(jí)微信群中，帶到自己的課堂上;意味著在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，一遍一遍精進(jìn)研究過(guò)程，高質(zhì)量完成學(xué)位論文;還意味著有忙不完的各類(lèi)賽事和班團(tuán)活動(dòng)。

在“卓越班”原班主任姚松看來(lái)，以這種學(xué)習(xí)強(qiáng)度，“學(xué)生的辛苦是顯而易見(jiàn)的”。可卓越學(xué)子們并不覺(jué)得苦，他們有個(gè)共識(shí)：“我們的目標(biāo)很明確，就是要當(dāng)卓越型教師，現(xiàn)在的付出都是在為這件事做準(zhǔn)備，大家樂(lè)在其中。”

“當(dāng)前大學(xué)生課堂參與度較低，不少學(xué)生進(jìn)教室喜歡‘躲’著老師坐。可在‘卓越班’，學(xué)生進(jìn)教室總是沿著第一排坐滿了再陸續(xù)往后坐，離老師越近越好。”姚松用一個(gè)微小卻又足夠有說(shuō)服力的例子來(lái)形容“卓越班”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

擅教+樂(lè)教：德業(yè)雙修向更高層次邁進(jìn)

“當(dāng)時(shí)只道是尋常。”從教一段時(shí)間之后，和紫秋忽然意識(shí)到：當(dāng)初在“卓越班”里，9個(gè)學(xué)科的同學(xué)一起探討問(wèn)題的場(chǎng)景多么奢侈。前陣子，3位地理組老師找她詢問(wèn)——從物理的角度如何解釋風(fēng)的形成。因?yàn)閱螐牡乩淼慕嵌韧ǔＪ怯眉兾淖置枋鲲L(fēng)的形成，缺乏具象，很難給學(xué)生講明白。就這個(gè)問(wèn)題，她和3位老師整整討論了兩個(gè)晚上。在“卓越班”形成的多學(xué)科交融的思維方式，使她能夠更好地理解同行的意圖。

“‘卓越班’匯集9個(gè)學(xué)科的班級(jí)建制，本身就是在有目的地推動(dòng)多學(xué)科對(duì)話和交流，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，養(yǎng)成跨學(xué)科思維，意義重大。”在劉志軍看來(lái)，這一制度設(shè)計(jì)凸顯了綜合性大學(xué)開(kāi)展教師教育的又一優(yōu)勢(shì)。

具體實(shí)施層面，不論是專(zhuān)業(yè)課的課前10分鐘學(xué)生輪流上微課，還是教學(xué)技能訓(xùn)練課中學(xué)生的輪流展示，抑或是主題班會(huì)、綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練、情景劇會(huì)演、實(shí)習(xí)交流等，學(xué)生隨時(shí)可以從不同的學(xué)科視角進(jìn)行闡釋、評(píng)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科群的交互作用。

“卓越班”新任輔導(dǎo)員權(quán)培培說(shuō)：“這學(xué)期，我跟聽(tīng)‘卓越班’的教學(xué)技能訓(xùn)練課，完全被同學(xué)們‘評(píng)課不論人’的開(kāi)放氣勢(shì)和專(zhuān)業(yè)精神震撼了。一節(jié)10分鐘的微課，同學(xué)們能從課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形式、課程思政、語(yǔ)言表達(dá)等各方面點(diǎn)評(píng)40分鐘左右。”

在曹治看來(lái)，同學(xué)之間不同的學(xué)科差異，是互幫互助最好的起點(diǎn)。彼此交流看法，相互指點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難題迎刃而解。

“我們這個(gè)集體的存在一定會(huì)突破某些固有的東西。”成為教師后，于杰特別受學(xué)生歡迎。他將此歸功于自己可以從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“尤其是方向性的引領(lǐng)”。同時(shí)，他反思，多學(xué)科的思維方式讓他更懂得兼容并包與謙遜的意義。

在李桂榮看來(lái)，多學(xué)科交融的意義，不僅僅在于學(xué)業(yè)。“我們通過(guò)‘練卓越之功，養(yǎng)卓越之氣’促進(jìn)學(xué)生德業(yè)雙修，‘養(yǎng)卓越之氣’就是要立德。”

何以立德?在“卓越班”主要有三條渠道：一是課堂學(xué)習(xí)育德，二是班團(tuán)活動(dòng)修德，三是班風(fēng)學(xué)風(fēng)養(yǎng)德。比如，“教師職業(yè)道德”課程采取“讀書(shū)—討論—反思—沉淀”的形式展開(kāi)。“教師為什么被強(qiáng)調(diào)要成為有道德的人”“什么是有道德的教育”……從這些“靈魂叩問(wèn)”出發(fā)，學(xué)生通過(guò)深入探討，內(nèi)生出自己的教育觀、學(xué)生觀、職業(yè)觀。

經(jīng)過(guò)7年多的發(fā)展，“一體四式”培養(yǎng)模式下的“卓越班”，人才培養(yǎng)成效充分彰顯。“招錄比已從最初三屆的不足2∶1，提高到了近三屆的5∶1。錄取的學(xué)生在原專(zhuān)業(yè)平均綜合排名，從最初的前40%跨越到了目前的前20%。”姚松欣喜地分享。截至3月，尚未畢業(yè)的第五屆“卓越班”學(xué)生，就業(yè)簽約率已經(jīng)達(dá)到了90%以上。

河南大學(xué)附屬中學(xué)從第一屆“卓越班”開(kāi)始，就招收了一些畢業(yè)生。“對(duì)于‘卓越班’學(xué)生，我們有一個(gè)普遍印象——遇到有挑戰(zhàn)和困難的工作，交給他們很放心。”校長(zhǎng)王振鋒的評(píng)價(jià)很有代表性。

學(xué)校的創(chuàng)意教學(xué)競(jìng)賽，由“卓越班”學(xué)生主導(dǎo);教育碩士教學(xué)競(jìng)賽，入圍決賽的選手大多來(lái)自“卓越班”……在劉志軍看來(lái)，“卓越班”對(duì)于綜合性大學(xué)的意義已經(jīng)超越教師教育本身。它不僅在一定程度上改變了綜合性大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生不愿意做教師的現(xiàn)狀，更像一池春水激活了學(xué)校的教育生態(tài)。

“我們以卓越教師項(xiàng)目為抓手，既充分發(fā)揮教師教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，更彰顯綜合性大學(xué)辦教師教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式。”河南大學(xué)校長(zhǎng)宋純鵬肯定地說(shuō)。

標(biāo)簽： 河南大學(xué) 一體四式 卓越中學(xué)教師 培養(yǎng)模式