2月20日，北京冬奧會落下帷幕。據國家體育總局最新數據，我國參與冰雪運動的人數已經達到了3.46億，實現了“帶動三億人參與冰雪運動”的宏偉目標。為了讓更多中國青少年參與并熱愛冰雪運動，近年來，教育部大力推進“冰雪進校園”，為廣大青少年了解、接觸、熱愛冰雪運動提供窗口。按照《冰雪運動發展規劃(2016—2025年)》，到2025年，我國將建成5000所冰雪運動特色學校。
當前，我國冰雪運動特色學校的整體建設面貌如何?邁向后冬奧時代，如何更好地實現建成5000所冰雪運動特色學校的目標?
集中北方 向南漸展
2019年，教育部等四部門印發《關于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見》，文件提出，要扶持特色帶動校園冰雪運動普及發展，重點面向東北、華北、西北地區遴選冰雪運動特色學校。截至2020年，全國已建成冰雪運動特色學校2062所。
長期關注冰雪教育的東北師范大學體育學院教授、博士生導師邢金明表示，當前，我國冰雪運動特色學校建設工作，處在從頂層設計到落實發展的階段，已建成的冰雪運動特色學校集中分布在東北、西北、華北等地區，“京津冀與東北三省開展態勢良好”。
對照全國青少年校園冰雪運動特色學校名單也可以看出，相比于北方各省市冰雪運動特色學校的集中和廣泛，南方的冰雪特色運動學校總體數量較小，一些省市的全國冰雪運動特色學校僅為個位數。
受地理和氣候條件限制，南方缺乏開展冰雪運動的傳統和基礎。不過，隨著新技術和新材料的發展，在邢金明看來，未來，冰雪運動在南方非常具有前景。
“即便是在北方，大多數的學校也沒有條件提供雪場、冰場，青少年大都也是在校外人造場館或公共雪場上冰、上雪。”邢金明表示，冰雪運動的開展應當是多元的，南方地區普遍經濟發展快速、物質基礎雄厚，可以通過仿真場地建設、冰雪運動旱地化等推進“冰雪運動進校園”。
隨著群眾性冰雪運動“北冰南展東擴西進”的腳步，冰雪運動特色學校也從京津冀和東北走向了更多地方。
補充師資 發展特色
進入冬奧周期以來，冰雪運動教育人才培養提早啟動。首都體育學院從2017年開始，增加了80個冰雪運動專業方向的招生計劃，其中包含體育師范類奧林匹克冰雪方向的人才培養計劃。2019年，北京體育大學成立冰雪學院，設立冰雪運動專業。2021年，東北師范大學體育學院也成立了冰雪專業。
盡管人才培養已在路上，但隨著冰雪運動及相關教育在中小學的廣泛開展，尤其是建設更多冰雪運動特色學校任務的推進，師資缺口問題更加突出。
邢金明觀察到，近年來，中小學對冰雪專業師資需求增長明顯。但與此相對應的，專業的冰雪運動師資供給仍然不足。
北京第二實驗小學體育教師孫堯佳向記者介紹，隨著高校冰雪專業畢業生帶來的師資補充，目前學校已經有了專業的冰雪運動教練員，但是在日常學生上冰、上雪活動中，仍需要借助更多的社會師資才能滿足需求。
從建設之初，冰雪運動特色學校就扮演著示范引領的角色。除全國層面的申報遴選外，近年來，不少地方也在逐級創建冰雪運動特色學校，擴大校園冰雪運動的普及發展。但冰雪運動特色建設存在同質化現象，如一些冰雪運動特色學校側重開展冰球等冰上項目，雪類項目開展較少。因此，雪類運動項目進校園還需進一步加強。
育人為本 評價先行
冰雪運動特色學校建設是為普及，還是資優?是融入區域整體冰雪運動發展規劃，還是回歸學校體育教育?
當前，冰雪運動特色學校建設仍有一些認識需要統一。在邢金明看來，這正是下一步推進冰雪運動特色學校建設的難點所在，“各地各級學校，比較缺乏理論認識和實踐層面上的共識和經驗”。
邢金明發現，即便是從事學校體育工作多年的一線教育者，也常常對冰雪運動特色學校的育人目標和方向存在較多分歧，如有些認為冰雪教育屬于精英教育，側重于“拔高”;有些則認為應該普適普及，更重視冰雪興趣及行為習慣的培養。
當前，冰雪運動特色學校的申報、遴選和考核，大都聚焦學校冰雪特色硬件建設、學生參與情況等，以結果為導向的評價視角，使得一些學校更加關注學生冰雪運動比賽成績、獲獎情況等，忽視了冰雪運動的獨特育人價值。
在體教融合的大背景下，邢金明表示，作為一種在低溫刺激下的、有著適宜強度的有氧運動，冰雪運動除了能夠增強青少年的身體素質和協調能力外，還能磨煉青少年心智毅力，養成不畏嚴寒、勇于挑戰的品格，具有獨特的育人價值。他認為，如果學校只側重于冰雪運動技能的培養，不僅會導致各學校特色相似，也達不到“以體育人、以文化人”的目標。
“當前，有的學校為了特色而特色，這是不對的。”邢金明表示，“在冰雪運動特色學校創建中，育人功能需排在首位，培養學生興趣需放在養成技能之前，要先認識、挖掘冰雪運動的育人價值，再去提煉和培育特色，而不是反其道行之。”
專家和教師們表示，當下，幫助學校突破特色學校建設的傳統路徑，需要更為細致的建設指引，如探索更加有層次、差異化的科學評價體系，創新家校社協同開展冰雪教育的機制等，以更好地擦亮冰雪運動特色學校的“特色”二字。
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