激勵大學生投身鄉村 振興是一項系統工程

新時期，高校在校生助力鄉村振興的形式多種多樣，既有來自國家層面的頂層設計，也有各高校組織的“三下鄉”服務項目，更有大學生自發的鄉村志愿行動。

大學生們在助推鄉村創新創業、服務鄉村基層組織、引領鄉村文化教育、推進鄉村環境整治、熱心鄉村公益等多方面發揮著顯著作用。尤其是部分來自農村的大學生，作為新時代的新鄉賢，生于斯、長于斯，以其專業的素質能力、特有的鄉土情懷，服務鄉村建設，滋養鄉風文明，已成為匯聚鄉村振興強大合力的重要媒介。

然而，綜觀現實，激勵大學生鄉賢繼續積極投身鄉村振興事業還存在一定的現實瓶頸。具體來說，一些服務鄉村振興的志愿活動存在形式化、盲目化和被動化傾向，造成大學生的服務內容與鄉村實際發展需求之間出現脫節;部分高校組織的志愿活動忽視對學生的價值引領與能力提升，學生很難從中感知鄉村振興的實際意義;少數基層干部的認知存在局限性，導致大學生鄉賢開展工作時缺乏鄉土倚重與輿論導向上的社會支持。

大學生鄉賢助力鄉村振興是一個系統工程。當前，要激勵大學生鄉賢繼續投身鄉村振興事業，關鍵在于突出問題導向，精準施策，建立完善“黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與”的大學生鄉賢補位機制。

搭建供需云平臺，不斷強化大學生鄉賢服務鄉村振興戰略的主體意識。以鄉村發展需求為導向，發揮大學生鄉賢激活人才引擎作用。一要完善大學生鄉賢隊伍人員選拔機制。由縣級黨委發揮統籌兼顧作用，建立一套涵蓋鎮村社的本地人才資源庫，依據大學生鄉賢的學歷層次、就讀專業、優勢特長、空閑時間等分類立卡建檔，并由村(社)委員會專人定期聯絡和動態更新。二要完善大學生鄉賢服務對接機制。由村、社區依據本地農業、工業、服務業等方面的發展實際，精準匹配大學生鄉賢人才，并通過信息公示、人大代表會議審議等程序，做好鄉賢人員的審核、備案工作，大學生再有針對性地策劃與實施志愿服務項目和品牌。三要構建大學生鄉賢退出機制。對于履職不到位、群眾滿意度不高、考核測評不合格的，經過鄉賢聯誼會提名、鄉鎮黨委政府研究討論后將取消大學生的鄉賢資格，防止鄉賢“異化”。在充分了解實際的基礎上，也允許大學生鄉賢依據自身情況，退出鄉賢隊伍。

構建實踐育人共同體，不斷提高大學生鄉賢服務鄉村振興戰略的能力素質。完善大學生鄉村志愿幫扶機制，建構多元協同合作模式。一要“大學生志愿者+社會工作者”聯動。可利用大學生的專業特長和社工整合社會資源的優勢，實現兩方在創新項目孵化、信息平臺搭建、服務資源共享、專業隊伍培育等方面發揮協作效應。二要“高校+村(社區)+企業”攜手。發揮“學校+政府+企業”疊加效應，為大學生構建一個“學習空間—創業苗圃—創客交流—加速孵化—開放創新平臺”全鏈條的創新生態體系，持續推進產學研深度融合。在了解農業、農民需求的基礎上，對大學生進行“訂單式”培養，造就一支懂農業、愛農村、愛農民的大學生“三農”服務隊伍。

培育志愿服務動力系統，不斷擴大大學生鄉賢服務鄉村振興戰略的影響面。激活大學生鄉村振興志愿服務內外生動力，形成鄉村振興服務品牌效應。一要建立健全服務鄉村的激勵政策。可綜合運用物質獎勵、精神激勵手段，創新高校學分兌換制度、評獎評優管理辦法，鼓勵更多大學生鄉賢投身于農村的廣闊天地中。二要努力贏得當地的認可支持。通過廣播、電視、微信、短視頻等媒介加強對大學生鄉賢的事跡宣傳，通過“拍出來”“說出來”“唱出來”“演出來”等形式，既能增強村民、村干部對大學生服務家鄉的價值認同與情感支持，也能在無形中強化大學生鄉賢為鄉民謀幸福的使命擔當。

(作者狄偉鋒系浙江師范大學教師教育學院副教授，邢蓮系浙江師范大學教師教育學院碩士研究生，陸和杰系浙江師范大學碩士生導師、寧波開放大學副研究員)

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