江蘇常州金壇區(qū)：“三力”讓鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍強(qiáng)起來(lái)

提起江蘇省常州市金壇區(qū)，人們會(huì)想到“兩彈一星”元?jiǎng)族X驥、數(shù)學(xué)家華羅庚，想到“英雄教師”殷雪梅……近日，記者走進(jìn)這片底蘊(yùn)深厚的教育沃土采訪。

金壇區(qū)全區(qū)有義務(wù)教育階段學(xué)校52所，其中村小15所，鄉(xiāng)村初中5所，鄉(xiāng)村中小學(xué)專任教師575人。對(duì)于布點(diǎn)多、規(guī)模小的鄉(xiāng)村學(xué)校，金壇配置了充足的師資，師生比約1∶8.8。鄉(xiāng)村教師不僅人數(shù)足，而且發(fā)展好。以近3年為例，全區(qū)有16名教師在全省青年教師基本功、評(píng)優(yōu)課比賽中獲一等獎(jiǎng)，其中鄉(xiāng)村教師就有6人。

“教師是教育發(fā)展的第一資源，振興鄉(xiāng)村教育，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在首位。通過(guò)行政強(qiáng)‘引力’、交流增‘活力’、自主練‘內(nèi)力’，我區(qū)鄉(xiāng)村教師取得了可喜變化。”金壇區(qū)委教育工委書(shū)記、教育局局長(zhǎng)吳軍華說(shuō)。

“一記悶棍”與強(qiáng)化“引力”

金壇近幾年成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科較多，說(shuō)到經(jīng)驗(yàn)，金壇區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陸衛(wèi)英卻始終記得2012年的“一記悶棍”。

“優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的第一步就是站穩(wěn)課堂。”陸衛(wèi)英告訴記者，2012年的省、市賽課，全區(qū)層面選拔苗子、賽前打磨，但參賽教師表現(xiàn)平平。此后，教研室抓住省、市教師基本功比賽和評(píng)優(yōu)課的契機(jī)，以比賽作為貫穿全年各學(xué)科教研的一條線索，以賽促訓(xùn)、以賽促研、以賽促思。

“開(kāi)展以備賽為主線的教研，我們既是組織者，也是推動(dòng)者，目的就是將其打造成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。10年堅(jiān)持下來(lái)，鄉(xiāng)村教師獲益最多。”陸衛(wèi)英說(shuō)。

除抓好課堂教學(xué)主陣地外，金壇還設(shè)置了諸多教師培訓(xùn)項(xiàng)目。如針對(duì)新招聘教師較多安排到農(nóng)村學(xué)校的情況，金壇區(qū)教師發(fā)展中心在教師培訓(xùn)上，每年都安排入職2年內(nèi)和5年內(nèi)的新教師培訓(xùn)，并根據(jù)各類學(xué)校需求，有計(jì)劃地組織骨干教師研修營(yíng)、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等。

“區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)，必須有的放矢，強(qiáng)化引領(lǐng)。”金壇區(qū)委教育工委副書(shū)記、區(qū)教師發(fā)展中心主任林厚從說(shuō)。為給鄉(xiāng)村教師創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會(huì)，金壇不僅在各類培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘方面向鄉(xiāng)村教師傾斜，而且每年拿出500余萬(wàn)元作為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校專項(xiàng)資金，主要用于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。

“大材小用”與提升“活力”

“你還想回城里讀書(shū)嗎?”“這里挺好的，我就想在這里上學(xué)。”這是金壇唐王小學(xué)校長(zhǎng)楊曄與兒子的對(duì)話。

唐王小學(xué)位于金壇西部的朱林鎮(zhèn)，毗鄰茅山，距縣城約20公里，全校僅122名學(xué)生。作為曾入選“鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”的優(yōu)秀教師，楊曄做科研、抓管理都是一把好手。2021年8月，她被組織安排到了這所偏遠(yuǎn)的村小任職。

由于離城遠(yuǎn)，孩子接送不便，楊曄來(lái)校任職后把兒子也轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。出乎楊曄意料的是，在她帶著學(xué)校慢慢爬坡時(shí)，讀四年級(jí)的兒子也融入了這所學(xué)校，學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活習(xí)慣等發(fā)生了明顯變化。

“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)好的帶頭人。”林厚從告訴記者，為增加辦學(xué)活力，帶動(dòng)更多教師成長(zhǎng)，金壇陸續(xù)把一批優(yōu)秀的教師、校長(zhǎng)交流到鄉(xiāng)村，讓他們?cè)谛聧徫簧咸舸罅骸?/p>

花山小學(xué)校長(zhǎng)吳榮強(qiáng)與楊曄經(jīng)歷類似，但花山小學(xué)規(guī)模更小，全校只有6個(gè)班，70名學(xué)生。

面對(duì)未預(yù)想到的難題，吳榮強(qiáng)沉下了心：組織跨年級(jí)的師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展“螢火蟲(chóng)·閱讀”馬拉松系列評(píng)比活動(dòng)……一年不到，師生的精氣神為之一振。林厚從說(shuō)：“越是小規(guī)模學(xué)校越需要好校長(zhǎng)，他們年紀(jì)輕、思路活、有干勁，面對(duì)困難能主動(dòng)尋求突破，讓學(xué)校煥發(fā)活力。”

為進(jìn)一步均衡城鄉(xiāng)資源配置，該區(qū)還通過(guò)組建教育集團(tuán)，按片區(qū)成立教育教學(xué)聯(lián)盟等，增強(qiáng)城鄉(xiāng)互動(dòng)，助力鄉(xiāng)村教師發(fā)展。目前，全區(qū)義務(wù)教育階段成立了12個(gè)聯(lián)盟，小學(xué)、初中各6個(gè)。

“草根”團(tuán)隊(duì)與苦練“內(nèi)力”

工作9年，3次參加基本功大賽，歷經(jīng)多次迷茫、無(wú)助與退縮，甚至感覺(jué)再也撐不下去了，是金壇西旸小學(xué)教師紀(jì)佩樺專業(yè)成長(zhǎng)的曲折心路。然而，在2021年先后獲得常州市和江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)后，她感慨地說(shuō)：“成長(zhǎng)是幸福的，幸虧有師傅領(lǐng)銜的‘草根’團(tuán)隊(duì)一路相伴!”

隨著課程改革不斷推進(jìn)，金壇區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。2011年，金壇啟動(dòng)名師工作室建設(shè)，評(píng)聘了首批名師工作室。部分學(xué)校自發(fā)成立了“工作室”“研修坊”“成長(zhǎng)營(yíng)”等專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)多由本校教師自愿組合、抱團(tuán)發(fā)展，定位為“草根”工作室。

立足學(xué)科或?qū)I(yè)開(kāi)展研究，是“草根”團(tuán)隊(duì)的共同特征，也是其發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。其主要活動(dòng)方式是基于校本開(kāi)展專題研究、課堂實(shí)踐、沙龍研討和反思改進(jìn)。目前，有明確研究方向、建設(shè)制度，能正常運(yùn)行的團(tuán)隊(duì)全區(qū)有60多個(gè)。

“立足學(xué)科，以校為本，‘草根’團(tuán)隊(duì)不僅帶動(dòng)本校教師專業(yè)成長(zhǎng)，而且在全區(qū)形成了良好的教研氛圍。”林厚從說(shuō)。目前，金壇也在積極支持“草根”工作室發(fā)展。如金壇區(qū)教師發(fā)展中心開(kāi)展“草根”工作室評(píng)比活動(dòng)，將評(píng)選出的多個(gè)優(yōu)秀工作室升格為金壇區(qū)名師工作室，以評(píng)促建。2020年，金壇區(qū)教師發(fā)展中心領(lǐng)銜的課題《以“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)“草根”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》，獲省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)。

“今后我們將繼續(xù)圍繞行政引領(lǐng)、城鄉(xiāng)牽手、自主發(fā)展的方向持續(xù)發(fā)力，建強(qiáng)教師隊(duì)伍，探索統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作的金壇路徑。”吳軍華說(shuō)。

標(biāo)簽： 江蘇常州金壇區(qū) 鄉(xiāng)村教師 教師隊(duì)伍 鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍強(qiáng)起來(lái)