陜西西安高新區(qū)用心解決教師“急難愁盼” 為教師“加碼”幸福

精簡會議、實行彈性上下班、設(shè)置親情假期、搭建各種業(yè)務(wù)提升平臺……“雙減”政策落地以來，陜西西安高新區(qū)在高質(zhì)量落實“雙減”政策和課后服務(wù)的同時，積極謀劃多項舉措為教師“減負(fù)”，解決教師后顧之憂，讓廣大教師安心、舒心從教，暖了教師們的心。

強化服務(wù)

為教師排憂解難

2021年9月，西安高新區(qū)率先印發(fā)《關(guān)于服務(wù)教師落實“雙減”工作指導(dǎo)意見》，要求以服務(wù)教師為目標(biāo)，科學(xué)統(tǒng)籌工作項目、減少非教育教學(xué)事務(wù)、強化日常后勤保障等舉措，不斷優(yōu)化教師日常工作，提高教師工作效能。

“每天下午學(xué)校有專人接孩子放學(xué)，安排在圖書館寫作業(yè)、去餐廳吃晚飯。即使出差也不用擔(dān)心孩子沒人管。”高新區(qū)第三初級中學(xué)教師劉佳對學(xué)校的貼心之舉贊不絕口。她家遠在陜西渭南，平時一個人上班帶孩子，7歲的女兒是她最大的牽掛。沒了后顧之憂，她也能全身心投入工作了。

“‘雙減’對教師工作提出了更高要求，他們需要更多時間專注于教育教學(xué)管理，而且教師在校工作時間比家里還長，我們要努力營造溫暖有愛的環(huán)境，讓教師們心情愉悅地工作生活。”高新區(qū)第三初級中學(xué)副校長李俊英說，為化解教師工作生活雙重壓力，學(xué)校推行彈性考勤請假等制度，在不影響教育教學(xué)的前提下，下午第一節(jié)沒有課的教師可以延遲30分鐘打卡。每周參加課后服務(wù)的教師，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下有兩小時的外出假，來處理個人事務(wù)。

高新區(qū)第二小學(xué)采取“三增三減”為教師減負(fù)賦能。增心理認(rèn)同、增“能量補給站”、增“雙減服務(wù)零星假”，減少例會次數(shù)、減輕備課壓力、減少課后服務(wù)班額。學(xué)校精簡會議，提高會議效率。倡導(dǎo)快樂運動，開展豐富多彩的教工活動，緩解教師身心壓力。

提供晚餐、解決子女托管、保障教師休息……高新區(qū)第一小學(xué)積極為參與課后服務(wù)教師排憂解難，科學(xué)合理安排課后服務(wù)師資，實行輪崗或AB崗制度，實行交替輪崗。同時引入社會資源、購買第三方服務(wù)、設(shè)置“家長課堂”助力課后服務(wù)工作，減輕校內(nèi)教師過重的工作負(fù)擔(dān)。

人性化制度

為教師“減負(fù)松綁”

“老師們每周五天都在學(xué)校上班，有時遇到急事也走不開。設(shè)置每月半天親情假體現(xiàn)了管理的人性化。”高新區(qū)第三十一小學(xué)教師焦翊真說，這項制度讓他感覺很溫暖。

除了每位教師每月設(shè)置半天親情假以外，高新區(qū)第二小學(xué)在不影響教育教學(xué)的前提下，將原先7:40上班時間調(diào)整為8:00上班。高新區(qū)第一小學(xué)則推出關(guān)愛教師“暖心六條”，滿足師生多樣化成長需求，助力教師輕裝前行。

高新區(qū)第四小學(xué)不斷優(yōu)化作息安排，盡量讓每位教師每周有2—3天的課后服務(wù)時間可以輪休。將教師每月4小時彈性休息時間增加為每月8個小時。每位教師可享受每月8次“彈性上下班”，即上午沒有教學(xué)任務(wù)的教師和班主任協(xié)調(diào)安排妥當(dāng)班級事務(wù)后可在上午10點到崗，正常上班教師在完成教學(xué)任務(wù)后可提前在下午4點下班。

“這些‘減負(fù)’措施的實施，有效增加了教師的休息時間，更方便教師處理個人事務(wù)，很好地調(diào)動起了教師們的工作熱情。”高新區(qū)第四小學(xué)“名校+”教育聯(lián)合體成員校、高新區(qū)第六學(xué)校執(zhí)行校長王琪說。地處終南山腳下的學(xué)校距離市區(qū)60公里，教師都住校，學(xué)校就給教師們做可口的飯菜、過集體生日，組織讀書沙龍、觀影、體育鍛煉等活動，想方設(shè)法讓教師們工作好、生活好。

專業(yè)平臺

為教師發(fā)展賦能

“‘雙減’以來，學(xué)校做得最好的就是少開會、開短會，讓教師們有了更充足的時間從事教育教學(xué)。”高新區(qū)第七小學(xué)教師胡文超說，原來每周五下午的全校教師例會取消了，每周的集體備課、集體教研活動則搞得更深入更扎實了。

高新區(qū)第一小學(xué)從“名校”“+校”兩個層面組織師徒結(jié)對幫扶，定期召開閱讀分享會、各學(xué)科組織“生本半月談”、全員參與教科研課題研究等，為教師搭建提升平臺，促進專業(yè)成長。同時完善以評價主體多元化、評價方式多樣化為特征的發(fā)展性教師評價機制，把教師在提升教學(xué)質(zhì)量、推進“作業(yè)管理”、開展課后服務(wù)等方面表現(xiàn)作為職稱評聘、評優(yōu)評先等的重要依據(jù)。利好之下，第三十一小學(xué)教師甘秋紅加入了第一小學(xué)的名師研修共同體、參與了本校教師的研究課題，還帶了一名年輕教師，專業(yè)能力在既做“徒弟”又當(dāng)“師傅”的不斷學(xué)習(xí)磨礪中快速提升，去年被評為區(qū)級教學(xué)能手。

高新區(qū)第三初級中學(xué)挖掘教研組和備課組潛力，統(tǒng)籌優(yōu)化開展集體備課、聽課評課、教學(xué)研討等各類教育教學(xué)活動，搭建智慧校園信息化平臺，建立教學(xué)協(xié)同機制，實現(xiàn)資源共享，大大減輕了教師負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。

高新區(qū)第六學(xué)校是所新建校，64名教師平均年齡28歲。學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種條件，引領(lǐng)、激勵年輕教師干事成才。除本學(xué)科教學(xué)、擔(dān)任班主任之外，教師們大多還承擔(dān)年級組、少先隊等行政工作。帶語文課、當(dāng)班主任，還編排節(jié)目、組織晚會、辦校報等，忙并快樂著的教師李敏說，“相比其他，我更看重自己在這里的成長，多崗位鍛煉讓我的能力邊際不斷拓展。”

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