鄉村學校不需要追逐城市學校的腳步 找到自己的“個性”

新時代基礎教育已經踏上了更加注重內涵發展、全面提高育人質量的新征程，學校的管理也從依靠經驗、制度的管理走向了價值引領的文化管理新境界。本刊特開設“對話”欄目，邀請一線校長、專家就基礎教育辦學治校的普遍性問題展開探討，深入對話，尋求共識，推動基礎教育整體高質量發展。敬請關注。

黨的十九大提出鄉村振興戰略，2022年的中央一號文件也是聚焦鄉村振興。鄉村振興關鍵靠人才，靈魂在文化，基石在教育。鄉村教育如何實現自身振興，如何賦能鄉村振興，發揮農村中小學的教育中心、文化中心的作用?記者就此采訪了四川省廣元市利州區范家小學校長張平原。

鄉村學校是鄉村振興的起點

校長周刊：鄉村教育在我國不同歷史階段都被賦予過不同的歷史使命。您怎么看待鄉村教育的發展歷史以及它在整個教育體系中的位置?

張平原：鄉村教育的發展歷史既是一部艱難創業史，又是一部輝煌成就史。新中國成立以來，鄉村學校幾乎都是從一座破廟、一間祠堂或幾間破落的土坯房，以及幾個能識字的老師，逐步發展起來的。鄉村教育為社會主義建設和改革開放培育了大量的優秀建設人才，闖出了一條具有中國特色的鄉村教育建設和鄉村人才的培育之路，可以說也為世界發展中國家農村教育的普及與發展提供了可資借鑒的中國方案。

鄉村教育是我國社會主義教育體系不可或缺的組成部分，是不計成本的民生事業。哪里有我們的人民，哪里就應該有我們的學校。從發展狀態來看，鄉村教育依然是教育體系中最薄弱、最艱難的部分。

隨著鄉村人民經濟生活水平的提高，對優質教育的需求也日益增強。但是，在工業化、城鎮化的進程中，由于各種原因，教育資金、人才迅速向城鎮集中，鄉村學校永遠處于師資薄弱的地位，導致大批鄉村兒童不斷涌向城鎮學校。一些鄉村學校已經消亡，直到2012年國務院要求慎重穩妥撤并鄉村學校，鄉村學校的硬件才開始明顯改善。但這也阻擋不住鄉村兒童繼續向城鎮學校流動的局勢。“城鎮滿、鄉村空”仍然是教育的常態。

校長周刊：在新型城鎮化的背景下，不可避免地會牽扯一個選擇：撤并農村小規模學校和寄宿學校。您反對只用經濟效益的眼光來對待一所學校的撤并與否?

張平原：鄉村學校是鄉村振興的起點。鄉村教育是回歸自然的現代教育。在中國特色社會主義“五位一體”總體布局中，生態文明建設占有突出位置，鄉村就成了生態文明建設的重要環節。

城市化和工業化是一種高能耗、高污染的生活模式，并非人類生活的最佳模式。城市優質生活必須有豐富的鄉村資源來支撐，沒有廣大農業、農村可再生資源的支撐，城市也會陷入發展困境。更重要的是，廣闊的農村是我國勞動力的儲蓄之所，當工業發展到一定階段必然會產生產品過剩或勞動力過剩，廣闊的農村就可吸納大量的過剩勞動力，就能保持社會穩定。農村如果不加強基礎設施建設，人都流向城市，必然引發城市就業難，所以鄉村振興是中華民族千年生存大計。

鄉村振興是需要人才的，生長在鄉村的孩子對鄉村人文更熟悉，更懂得建設鄉村。如果我們把鄉村兒童都培養成城市人，再將城市兒童培養成鄉村振興人才，難度會更大，成本會更高。而且鄉村教育是讓鄉村生活更美好，現代新鄉村也需要更高品質的鄉村學校。這就跟領土邊陲一樣，即使是不毛之地，也要有最先進的武器和最勇武的人民軍隊駐防。

鄉村學校找到自己的“個性”，需要擺脫問題誤區

校長周刊：鄉村教育如何找到自己的發展路徑，找到自己的“個性”，而不僅僅是追隨城市學校、圍著城市學校打轉轉?

張平原：鄉村教育要找到自己的發展路徑，首先要樹立鄉村教育信念。特別是在鄉村教育處于困難的時期，更要深刻理解鄉村小規模學校的辦學使命是滿足鄉村人民幸福美好生活的需要，讓留在鄉村學校上學的孩子在家門口接受公平而有質量的教育。還要有一點鄉村信仰，人類來自大自然，與大自然有著天然的親密感。現代社會的各種危機多發于城市，瘟疫、經濟危機、環境污染……鄉村視覺開闊、聽覺寧靜、嗅覺芬芳、感覺恬淡。如果公路暢通、信息通達，隨著農業機械化的普及，鄉村特別適合人居。對于教育來講，鄉村教育具有開放性，課程開放、課堂開放，山水田林都是教材;具有精致性，鄉村學校小而美、小而優;具有農技性，教育和生活連接，變得更簡潔，更容易被兒童接受;還具有源泉性，大自然就是兒童獲取成長和發展智慧的源頭活水。

第二，要確立正確的辦學目標。鄉村學校的辦學目標是把學校辦好，更加符合鄉村兒童成長的需要，讓每一個孩子得到最好的發展，讓他們見到最好的自己，而不是讓經過幾代人努力剛剛進城讀書的孩子回到農村學校來上學，把農村學校辦大。城市化是任何校長不可阻擋的時代發展趨勢。

第三，要擺脫束縛想象力的問題誤區。明確哪些是阻礙辦學的真問題，哪些是假問題。比如學校環境條件差，我們辦不出好學校，這就是一個假問題。還有比延安“抗大”更差的辦學條件嗎?環境條件差的情況下，培養出來的學生更加堅韌，更加珍惜學習的機會，教育質量與環境條件沒有必然的聯系。再比如，農村學校得不到家長的支持，所以辦不出好學校，這也是個假問題，有不支持把學校辦得更好的家長嗎?只是你需要家長給學生輔導家庭作業的支持，農村家長辦不到而已。

第四，要堅持實事求是的基本原則。實事求是是我黨的思想路線，是我們解決一切困難的先進武器。作為教育工作者，眼睛要盯著學生，發現學生的需要，探尋學生行為背后的生理、心理、環境影響等各種原因。按照“以生為本”的教育理念和國家的教育方針政策，逐個解決影響兒童成長的不利因素，努力改善兒童成長的人際環境、學習環境，協調學校和周邊各種資源，豐富學校課程。而不是張口就辦什么特色學校，任何特色也掩蓋不了學校存在的真實問題，也無助師生素養的提升。把每一件小事情做到有教育的味道和情致，學校發展的“路徑”就慢慢清晰起來，學校的發展“個性”就會彰顯出來。比如，校園的花池里種什么花，為什么要種這種花，誰來決策，誰來栽種，誰來養護……如果這些事情都讓學生參與進來，還愁學生將來沒有出息嗎?還用擔心這所學校沒有“個性”嗎?當然，這種做法在城市大學校是很難實現的，但是在農村小規模學校，卻很容易。

總之，鄉村教育完全沒有必要、也不需要追逐城市學校的發展腳步。她應該以更加生動、活潑的姿態恣意生長。放眼望去，推動中國高速發展40多年的各類人才，幾乎都有接受鄉村學校教育的經歷。這段經歷恰恰是他們一生中最寶貴的精神財富和最高貴的人格品質。他們熱情、友善、堅韌、不怕苦、不怕累的品格，在哪里都會發光。

校長周刊：其中，鄉村學校會面臨哪些困難和挑戰?

張平原：鄉村教育面臨的困難也不少。

第一，鄉村教育師資力量薄弱。全國各地幾乎都會有在城市學校擴張的過程中，從農村學校選拔優秀教師的情況。有人說，農村學校就是教師的培訓基地，有時還沒有等成熟，就被招考或選調進到城市學校了。住房改革以后，農村教師都居住在城市，更方便照管孩子和家人，所以鄉村教師也愿意被選調或招考進城。

第二，鄉村教師待遇始終低于城市學校。就拿課后服務來說，城市學校下午放學延遲兩個小時，還可以收取延時課輔導費。而農村學校學生少，即使收費也很難與城市學校相提并論。

當然，還存在其他困難。這些發展中的困難也都是可以解決的，關鍵是人們要意識到鄉村教育存在的價值。

校長周刊：鄉村學校抱團發展會是一條出路嗎?您自己也在嘗試農村學校發展聯盟。

張平原：鄉村學校抱團發展的確可以解決一些問題。一是可以在區域內形成一種大家都來努力辦好鄉村學校的教育生態;二是鄉村學校之間通過聯盟發展，以前一所學校不能辦的事情，抱團以后可以實現，比如師資干部培訓、年段線上教研、網絡直播課堂;三是聯盟學校之間開展教學競賽、閱讀推廣，讓鄉村教師有了自己的展示空間，激發了鄉村教師的專業發展熱情。

利州區微型學校發展聯盟成立于2014年12月，是全國第一個農村學校聯盟。這些年，我們積極開展管理互通、研訓聯動、質量共進、文化共建、項目合作、資源共享“六大行動”。聯盟發展的確在一定程度上促進了區域鄉村學校的共同發展，但師資薄弱的狀況還是得不到有效緩解。

鄉村學校可能會成為中國教育變革最活躍的地方

校長周刊：您一直認為鄉村教育不是貧弱的代表，鄉村更符合兒童的天性，您覺得鄉村的教育資源具有怎樣的獨特優勢?

張平原：有位電視節目編導來過范家小學后說：“只有在范家小學這種教育模式下培養出來的孩子，才是將來社會上最堅硬的那一群人。”經濟學家何帆和他的團隊在范家小學駐校觀察4天后，在他的著作《變量(2019—2049)》一書中寫道：“用不著再等10年、20年，我在2018年就已經找到：中國教育理念最先進的學校，不是北京或上海的公辦名校、國際學校，而是四川省大山深處的一所農村寄宿小學。”他們為什么會發出這樣的感慨?因為鄉村更符合兒童的天性，鄉村的教育資源具有獨特的優勢。

鄉村教育是基于鄉村優勢的一種教育，這種優勢是數千年悠久歷史文化的積淀，不是隨隨便便就可以移植的。也有專家說：鄉村學校可能會成為中國教育變革最活躍的地方。

有人說，你在說夢話吧，誰都知道城市教育資源肯定比農村多。但是，正是因為城市家長、城市人有這樣一種資源和生活的優越感，以為兒童在這種優勢資源的滋養下，可以成為他們理想中的驕子。可現實卻是城市大多數兒童被這些資源搶占了他們玩耍年齡應該有的玩耍時間、休息時間，大量近視、體弱兒童甚至問題兒童就這樣產生了。

相反，看似不太懂教育的農民，他們更懂得生命成長的過程——不急，更具有不管天氣好不好、有沒有收成，都必須認認真真耕種的天命觀和自我定力。他們更懂得用種莊稼的觀念來“種”孩子，他們對孩子更多的是“養育”而不是“教育”。

另外，鄉村是一個熟人社會，是一個看似沒有知識的地方，卻有著厚重的鄉村文化氛圍，盡管我們也能看到鄉村一些陳規陋習，但那并不是主流的文化，守望相助、鄰里相幫、勤儉持家、吃苦耐勞的主流文化滋養了大量講良心、講情義、講誠信的孩子。

我要特別申明一點，不是說城市辦不出好教育，城市當然可以辦出好教育的。但是，當我們極力支持城市學校的時候，吸引了大量農村家長把孩子送入城市學校，已經讓城市學校不堪重負、舉步維艱。而改革創新本身是需要寬松的心理和工作環境的。這么大的班額，動輒幾千人的學校，想要改革，難度不小。

我們要充分認識到鄉村教育與城市教育本來只有地域之別，沒有優劣之分。所以，鄉村學校不需要居高臨下的憐憫和同情，需要的是平等和尊重。

在教育競爭日益激烈的今天，范家小學里，來自北京、成都、綿陽等城市的學生達12人。這說明鄉村教育不僅僅是針對鄉村兒童的教育，也能為城市兒童提供一種成長選擇。新東方教育集團創始人俞敏洪說：“到現在為止，我也能夠受益于十八年的鄉村生活。到田野中間，大量動植物我都能認識，所有的蔬菜和農作物，我都知道它們的種植方法和生長季節。”鄉村教育是一種親近大自然的教育，大自然以最簡潔最直觀的生長過程呈現給兒童，是符合兒童世界認知規律的。小規模學校有著城鎮大規模學校無可比擬的優勢，師生互識，更利于建立起互信互愛的師生關系，課堂上教師可以關注到每一個孩子的學習狀態，可以開展一對一的精準輔導。

另外，鄉村學校要敢于打開校門辦學。鄉村學校師資偏少，學校要敢于打開校門，讓社區能人(如老中醫、老工匠、老干部、老紅軍，甚至能做得一手好飯菜的老大媽)走進校園，讓學生走進農家院落、走進山林田野溪谷，開展綜合實踐探究活動，豐富學習資源和課程。

鄉村學校影響一個地方的文化方向

校長周刊：鄉村學校與鄉村發展的關系是怎樣的?

張平原：鄉村學校是現代鄉村精神文明的傳播機，也是未來鄉村發展人才的孵化器。在當下，鄉村學校的存在，不僅僅是方便兒童就學，還是傳播社會主義精神文明的重要媒介。如果一個村子只有幾個老人，不聞童子聲，這里的人們生活的希望何在?幸福何在?奮斗的熱情何在?在城鎮上學的農村孩子，與同學相比，他覺得自己是鄉下人，回到家鄉，他又覺得自己是城里人，無形之中，他們就成了精神上的流浪兒。人是需要根的，無根，精神就無處寄放，這讓他們沒有安全感。等到他成人了，他對這里的人毫無情感，對這里的山水田園、風俗民情已經毫無了解，對這里的建設哪里還有什么興趣?

鄉村學校與鄉村的發展可以說是一種相輔相成的關系。沒有鄉村學校，這個鄉村遲早都是會消亡的，這片肥沃的土地遲早都會變成荒野，哪里還有發展的可能性?

校長周刊：您認為，鄉村學校該如何融入鄉村振興，更好發揮鄉村中小學的教育中心、文化中心的作用?

張平原：一是學校要充分發揮教育中心作用。比如，積極開展校風建設，以良好的校風影響家風，可以組織學生開展家風、家規與家庭成員的工作生活狀況調查;指導學生與家庭成員一起為自家立幾條重要的家規，共同遵守等。

二是學校要充分發揮優秀鄉村文化的發掘與傳承作用。組織學生對村里多個有影響的家庭開展調查，他們的影響在哪里，為什么會有這種影響力。再組織學生對村里貧困戶、“問題戶”進行調查，可以做兩組家庭的調查對比分析。也可以組織學生編寫優秀鄉村文化傳承的兒歌，讓他們傳唱，學生自己設計海報到村里顯眼的位置張貼。大力弘揚勤儉持家、鄰里和睦、守望相助、勤勞致富、尊老愛幼、尊師重教的好傳統、好民風。

三是鄉村學校要向優質學校轉型發展。利用與當地社區的友好關系，建立勞動與自然教育基地，學校組織教師研發勞動與自然教育的課程，培訓農民輔導員，吸引城市兒童到農村開展勞動教育、自然教育、鄉村調查、新農村建設等綜合實踐活動。這樣既可以增加村民的收入，又可以為城市學校的學生開展勞動與自然教育提供資源。

四是學校可以指導村委會在村里人口比較集中的地方，建立“鄉村書吧”，有條件的話，還可以建設一個“鄉村民俗文化展覽(博物)館”，讓來村參加勞動與自然教育的城市學生、家長、游客來參觀，讓農村居民有一個比較高雅的地方接受文化的熏陶。

五是參與村委會對鄉村民俗文化的正確引領，比如對近些年剛剛興起的一些不良規制進行改造，制定村規民約、規范禮儀制度，嚴禁惡俗惡行在鄉村泛濫流行。

總之，學校雖然只是村里學生上學的地方，但是，人民群眾心里對學校的尊重是沒有改變的。如果我們積極發揮作用，它會影響一個地方的文化方向，讓鄉村群眾過上一種幸福的鄉村生活，真正實現“鄉村教育，讓鄉村生活更美好”的愿景。

標簽： 鄉村學校 不需要追逐 城市學校 找到自己個性