“應用為王”關鍵在用 職業教育數字化要把握三個“用”

教育數字化要堅持應用為王，這是大家的共識。“應用為王”關鍵在用，就職業教育而言，重點要把握好三個“用”。

一是堅持“適用”原則，搶抓職業教育數字化的新機遇。數字化是職業教育的必然趨勢，也是職業教育現代化的重要內容。搶抓職業教育數字化發展機遇，不能違背規律、脫離現實，也不能背離趨勢。

要適應職業教育規律。職業教育數字化不能簡單地套用行業產業數字化的經驗范式，而應遵循職業教育和技術技能人才成長規律，選擇適合采用數字化的電子信息、土木工程、裝備制造等專業領域，適合運用數字化的實訓、實驗、實習等環節，適合開展數字化試點的地區，適合打造數字化樣板的職業院校。一方面繼續鞏固職業教育信息化成果，另一方面積極拓展新的職業教育數字化教育教學應用場景，用數字化推進職業教育教學變革持續深入。

要適應內涵建設需要。我們必須認識到，加快職業教育數字化是加快治理體系和治理能力現代化的關鍵舉措，是推動高質量發展的必由之路，也是促進人的全面發展和社會進步的必然選擇。要將數字化技術從簡單的技術工具轉變成重構職業教育生態的系統理念，通過數字化思維，聚焦重點、疏通堵點、破解難點，加快構建現代高質量職業教育體系，不斷提升我國職業教育的適應性。

要適應未來發展趨勢。可以預見，新一代數字技術將滲透到經濟發展和社會生活各方面，引發鏈式突破，推動經濟社會各領域加速數字化躍升，人們的生產方式、生活方式以及學習方式都將發生深刻變化。職業教育數字化必須順勢而為、借勢而起、造勢而進、乘勢而上，適應行業和產業數字化轉型的趨勢，積極服務未來的中高端產業和產業中高端。

二是緊盯“實用”目標，培育職業教育數字化的新動能。職業教育是實用主義教育的典型類型，具有明顯的實用性特征。推進職業教育數字化，必須緊扣實用目標，培養更優的人才、服務更多的對象、實現更科學的評價。

要培養更優的人才。職業教育數字化不能脫離服務技術技能人才成長成才的使命擔當。堅持產教融合、校企合作，完善政府引導、市場參與的職業教育數字化資源開發機制，建立健全職業教育數字化資源和服務的準入機制、退出機制、知識產權保護機制和利益分配機制。調動參與各方的積極性，推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局，激發數字化資源升級和持續更新的內生動力，持續增加資源總量、提高資源質量，促進教育鏈、創新鏈與產業鏈、人才鏈的深度融合。

要服務更多的對象。職業教育數字化理應堅持開放共享理念，深入研究探索跨職業院校、跨省域、跨教育類型、跨國跨洲的優質數字資源共建共享共用模式。引導職業院校等資源富集主體從自建自用的封閉思維，轉向“我建他用、他建我用”的開放思維，試著讓更多學校、更多省份的學習者應用己方資源，讓職業院校真正成為職業教育數字化資源的提供者、使用者、受益者。

要實現更科學的評價。職業教育數字化需要在評價手段上尋求突破，充分利用人工智能、大數據等數字化技術，探索更科學、更先進的手段、方法和工具。通過數字化技術升級，擴大社會公眾的知情權、參與權與評價權，強化社會公眾的話語權。通過對海量數據的專業化分析處理，助力因地制宜、因時施策，驅動職業教育數字化水平整體提升，賦能職業教育現代高質量發展體系構建。

三是采取“管用”的方法，明確職業教育數字化新舉措。推進職業教育數字化的思路、策略和保障等必須務實管用。思路上要分步實施。推進職業教育數字化，必須清醒認識到“教育數據化只有進行時沒有完成時”的客觀事實，做好“打持久戰”的準備。策略上要匯聚聯通。推進職業教育數字化，必須圍繞條件硬化、應用優化、質量強化的目標，牽住資源匯聚、數據聯通的“牛鼻子”，通過升級平臺、拓展資源、完善機制等具體抓手，豐富資源供給，建立更完善的國家、省、校三級互補的優質專業與課程資源共建共享體系;打破數據壁壘，按照“一數一源”的要求，完成職業教育數據庫聯通，完成與全國教師庫、學生信息等平臺數據的對接。保障上要安全可靠。推動職業教育數字化，要遵循“分級管理、分級負責、自主防護”的原則，人防、技防、物防三措并舉，形成合力。壓實安全責任，提高人員素養，定期開展網絡和數字化安全專項培訓，確保職業教育數字化安全。

(作者系江西旅游商貿職業學院黨委委員、財務處處長)

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