大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的 中國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的載體，是文化的反映，同時(shí)其本身又是一種特殊的文化現(xiàn)象，語(yǔ)言與文化相互影響又相輔相成，因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化意識(shí)培養(yǎng)始終是不可分割的整體。長(zhǎng)久以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)，習(xí)慣于將關(guān)注點(diǎn)放在英語(yǔ)國(guó)家的文化方面，相對(duì)的就長(zhǎng)期忽略了英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)本國(guó)文化的滲透。隨著近年來(lái)我國(guó)文化軟實(shí)力的顯著增強(qiáng)，中外文化交流愈發(fā)頻繁密切，中華文化的魅力為世界所關(guān)注和青睞，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也越發(fā)重視學(xué)生跨文化交流能力培養(yǎng)中對(duì)本國(guó)文化的了解和挖掘。因?yàn)橹型馕幕涣鞑粌H需要良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及對(duì)外國(guó)文化的了解，同時(shí)更需要對(duì)本國(guó)文化的深入挖掘和傳承，對(duì)本國(guó)文化的準(zhǔn)確把握才是未來(lái)我國(guó)文化輸出和中外文化交流的前提和基礎(chǔ)。最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(2020版)頗具創(chuàng)新性地指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)自覺融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就更加說(shuō)明當(dāng)下以及未來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視對(duì)本國(guó)文化意識(shí)的培養(yǎng)已成為必然趨勢(shì)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化意識(shí)

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”問題，已引起了學(xué)術(shù)界和教育界的廣泛關(guān)注。我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)從教學(xué)觀念到教學(xué)載體乃至教學(xué)策略和考核方法上，都忽略了對(duì)本國(guó)文化的重視，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏中國(guó)文化的培養(yǎng)意識(shí)，已經(jīng)逐漸成為遏制我國(guó)高等英語(yǔ)人才培養(yǎng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承及輸出的重要因素。首先，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念上，師生功利性色彩濃厚。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育固化思維的影響下，長(zhǎng)期將英語(yǔ)四六級(jí)等考試作為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，而這些證書考試的考核內(nèi)容對(duì)于我國(guó)本國(guó)文化知識(shí)涉及相對(duì)較少，因此，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都習(xí)慣性地忽略了對(duì)本國(guó)相關(guān)文化常識(shí)的涉獵。其次，高校英語(yǔ)教材文章內(nèi)容多半取材于20 世紀(jì)八九十年代出版的原版英美報(bào)刊書籍，主要介紹西方國(guó)家的語(yǔ)言文化和社交思維，對(duì)于母語(yǔ)文化的介紹少之又少，沒有形成文化對(duì)比，對(duì)本國(guó)語(yǔ)言文化和社交習(xí)慣的片面知悉，也在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的全面理解。最后，我國(guó)高校缺乏中國(guó)文化和漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)公共課程和選修課，專業(yè)選修課一般都是英美文學(xué)相關(guān)的外國(guó)文化拓展課程。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英美語(yǔ)言文化純粹的教學(xué)和關(guān)注模式下，中國(guó)本國(guó)語(yǔ)言文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已被邊緣化，中國(guó)文化對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的價(jià)值也被忽略和輕視。

實(shí)際上，中國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)不僅有助于當(dāng)代大學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和理解英美文化習(xí)俗，還能在中外文化頻繁交流的當(dāng)下有效提升跨文化交流水平，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)所提出的綜合文化素養(yǎng)提升要求，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀文化輸出，進(jìn)一步提高我國(guó)的文化影響力。首先，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中國(guó)文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠訓(xùn)練并提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和理解能力。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，母語(yǔ)和母語(yǔ)文化能夠幫助學(xué)生有效提升英語(yǔ)和英語(yǔ)交際能力。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是無(wú)法脫離母語(yǔ)的，只有在母語(yǔ)相關(guān)文化的輔助下，第二語(yǔ)言英語(yǔ)的語(yǔ)言內(nèi)涵和交流技巧才更容易被學(xué)生領(lǐng)悟和掌握。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)有助于訓(xùn)練和提高學(xué)生的跨文化交流能力。中外文化交流需要我們準(zhǔn)確定位本國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣和文化習(xí)俗與外國(guó)語(yǔ)言文化之間的異同，這樣才能在日常英語(yǔ)交流中把握好分寸和方式，并在這一過(guò)程中提高自身綜合文化素養(yǎng)。最后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)，有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國(guó)際傳播和對(duì)外輸出。學(xué)生中國(guó)文化意識(shí)的養(yǎng)成和堅(jiān)定，最終都能體現(xiàn)在其英語(yǔ)語(yǔ)言交流細(xì)節(jié)中，在了解外國(guó)文化的同時(shí)幫助對(duì)方了解中國(guó)文化，擴(kuò)大中國(guó)文化的國(guó)際影響力。文化的交流是互相的，高等英語(yǔ)人才應(yīng)當(dāng)是中外文化交流的橋梁和紐帶，要承擔(dān)起對(duì)外傳播中華文化的使命，而絕不應(yīng)只是對(duì)英美文化單方面的學(xué)習(xí)和對(duì)內(nèi)傳播者。

中國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)把握基本原則。第一，要堅(jiān)持實(shí)用性原則。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中本國(guó)文化意識(shí)的培養(yǎng)需要為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)，因此并非所有的中國(guó)文化都要滲透其中，而是能在中外文化對(duì)比中，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和內(nèi)含的本國(guó)文化知識(shí)。第二，堅(jiān)持適度原則。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，中國(guó)文化滲透的量度和方法要適度，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歸根到底還要以英語(yǔ)教學(xué)為主，不能主次顛倒。第三，堅(jiān)持文化對(duì)比原則。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，本國(guó)文化的滲透主要是作為與西方文化的對(duì)比，這樣才能在了解彼此文化內(nèi)涵的過(guò)程中，讓學(xué)生既傳承本國(guó)文化和了解西方文化，又能夠自覺尊重兩國(guó)文化差異。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)，要貫徹滲透進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)體系中。首先，當(dāng)下高校及大學(xué)英語(yǔ)教師要改變和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)觀念，提高對(duì)本國(guó)文化的關(guān)注度，重視本國(guó)文化意識(shí)形成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提高的重要價(jià)值。教師要擯棄功利性教學(xué)思想，不以證書考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和繼續(xù)教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師自身也需要不斷提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，知悉本國(guó)語(yǔ)言文化習(xí)慣和社交禮儀與英美文化的差異，更準(zhǔn)確地定位中外文化，為學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。其次，大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)加強(qiáng)體現(xiàn)中國(guó)文化滲透和導(dǎo)入。第一，在保證英美文化教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增加體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和習(xí)俗的文章篇目和主題章節(jié)，并將其滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀、口語(yǔ)、聽力和翻譯教學(xué)中。第二，除了教師教學(xué)中對(duì)中外文化語(yǔ)言的對(duì)比介紹外，教材自身也應(yīng)適當(dāng)增設(shè)中外文化對(duì)比內(nèi)容。第三，大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)設(shè)置中外文化交流實(shí)踐活動(dòng)課題作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富和創(chuàng)新教材內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)在日常教學(xué)中創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式手段，以達(dá)到更好的英語(yǔ)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合文化素養(yǎng)，以此為目標(biāo)進(jìn)行中國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，教師可將中國(guó)文化滲透進(jìn)英語(yǔ)詞匯、句子、篇章、話題討論中，通過(guò)中西方特殊語(yǔ)言文化習(xí)慣的對(duì)比，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)文化意識(shí)。在教學(xué)手段上，高校教師要善于利用多媒體、校園廣播、校園文藝活動(dòng)進(jìn)行中國(guó)文化宣傳，讓學(xué)生牢記初衷，以傳播本國(guó)文化為己任進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐交流。最后，在課程設(shè)置上，高校無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選修中國(guó)傳統(tǒng)文化和漢語(yǔ)課程，讓學(xué)生通過(guò)專門系統(tǒng)學(xué)習(xí)本國(guó)文化，去提高本國(guó)文化素養(yǎng)和知識(shí)能力，在此基礎(chǔ)上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，自覺提高中國(guó)文化意識(shí)。另外，在大學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)考核中，其考核內(nèi)容應(yīng)如近年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)翻譯一樣向中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日和習(xí)俗傾斜，用英語(yǔ)來(lái)闡釋中國(guó)文化，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力，還能促進(jìn)中國(guó)文化的進(jìn)一步傳播。總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化意識(shí)培養(yǎng)要滲透進(jìn)整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)視傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化為己任，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的中國(guó)文化意識(shí)，以此提高跨文化交流能力，這也是我國(guó)當(dāng)下優(yōu)秀應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高校和教師要做好自我建設(shè)，堅(jiān)定立場(chǎng)，認(rèn)清局勢(shì)，為學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)中國(guó)文化認(rèn)同感，有效提高中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力，推動(dòng)中國(guó)文化走向世界。

(作者陳 靜系重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院講師)

標(biāo)簽： 英語(yǔ)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 中國(guó)文化 文化意識(shí)培養(yǎng)