拓展閱讀深度為終身發展蓄能 促成良好閱讀習慣的養成

4月23日是“世界讀書日”。高等教育數據咨詢平臺麥可思統計了國內101所高校2021年度的圖書借閱數據，發布了《2021年中國大學生圖書借閱榜》。根據這份榜單，在所有圖書類型中，文學類作品的借閱量“一馬當先”。有研究顯示，部分大學生在閱讀廣度和深度上存在不足。更令人擔憂的，則是一些大學生沒有養成閱讀習慣，特別是對經典作品的閱讀習慣。

大學生不讀書或者沒有養成好的閱讀習慣，對需要深度閱讀的經典作品淺嘗輒止，是令人遺憾的事情。因為以閱讀習慣為基礎，在專業書籍或興趣類書籍的閱讀上有一定的深度，在通識類書籍、科普書籍及其他人文素養書籍的閱讀上達到一定的廣度，是高等教育體系培養合格大學生的基礎指標之一。可以說，沒有一定的閱讀廣度和深度，甚至幾年大學生涯還沒有養成閱讀習慣，很難成為一個優秀的大學生。

人們常常以影響個人閱讀的動力因素和動力來源，將個人閱讀行為劃分為功利閱讀、興趣閱讀、自由閱讀等。功利閱讀指讀書的目的取向為現實的功利服務，閱讀某本書是否有必要，以能否解決現實問題為標準。而興趣閱讀則是以個人興趣為閱讀取向，喜歡某個專業、某本書、某個作家，能從閱讀中獲取內心的愉悅。自由閱讀與興趣閱讀相類，只是已經不太受專業、作者等外部因素的影響，閱讀更多遵從“眼緣”，更加隨心。

對有更多自主意識、對閱讀有了更多理解的大學生來說，功利閱讀往往是形成良好閱讀習慣的開端，沒有一定的強制性壓力，許多學生很難僅憑內心的饑渴感和興趣戰勝手機、游戲、社交等的誘惑走進圖書館。從我們所了解的情況看，高校內導師的指引和閱讀要求，往往是學生提高閱讀量的最大動力源。圖書館的閱讀推廣活動，則是制造學生閱讀動力的多源結合，比如評獎(功利閱讀)、對推廣書目感興趣(興趣閱讀)、臨時產生參與沖動(自由閱讀)等。校內教育體系必須要結合學生的專業特點及群體特點，抓好學生閱讀推廣、推薦閱讀書目、指定閱讀書目等工作，引導大學生多讀、深讀經典。

課堂所學，是學習生涯的基本任務，完成得好，則大學的學習目標完成度的下限不會低，今后的人生下限也不會低。而影響人生“天花板”高度的，則在于學生是否有深度廣度上的閱讀。良好的閱讀習慣，不僅僅對學生的專業學習有較大促進作用，而且會對一個人的見識、修養、學養、氣質等產生積極影響，對人生的可塑性也會有無限的可能，“天花板”高了，空間也就廣了。

總之，對高校大學生來說，無論處于何種層次，達到一定的閱讀量及養成良好的閱讀習慣都應當是成長的重要目標。圖書館等機構應采取多種形式，促進學生的閱讀具備一定的深度和廣度，從中形成學生的閱讀興趣，促成良好閱讀習慣的養成，為學生的終身學習和閱讀積蓄動力源。

(作者系西昌民族幼兒師范高等專科學校圖書館館長)

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