經合組織倡導資優教育開展差異化教學策略

日前，經濟合作與發展組織(OECD)發布了《經合組織國家包容資優生的政策方針和舉措》報告。報告提出，迄今為止，國際上關于資優的定義還沒有形成統一的共識。不僅如此，國家內部關于資優生的概念化也存在很大的差異。這不可避免地會對世界各國如何設計和實施資優教育產生重大影響。

關注資優教育的價值審視

盡管各國存在差異，但部分經合組織國家還是更多考慮學生整體的福祉。實際上，資優生有特殊的學習需求，需要投入更多的努力和資源，通過差異化的方法來確保資優生能夠得到良好的發展。為了保障人人受教育權利的實現、滿足教育多樣性發展的需要，資優生教育的實施是構建教育公平和包容體系的必要條件。此外，資優生會為國家帶來廣泛的社會和經濟效益，這也是經合組織國家關注資優生教育政策的主要動機。資優生被認為是知識的創新者和創造者，通過適當的環境和發展，他們能夠開發出符合未來預期的方案。因此，全面且實施良好的資優教育可以提供將社會上最有前途的人才培養成卓越人力資本和創造力來源的可能性。

在一些國家、地區和國際組織，資優生教育的探索起步較早。1973年，澳大利亞在《聯邦學校委員會法案》之后制定了針對資優生的第一批教育政策。1994年，歐洲高能力委員會發布了一項關于資優生教育的建議。同年，聯合國教科文組織關于教育包容性的《薩拉曼卡宣言》出現了關于支持適用于資優生的有特殊教育需求學生的具體行動。大多數經合組織國家已經將資優生發展相關內容納入其教育政策，然而，在如何解決資優生特殊需求的問題上，各國采取了截然不同的方法。

資優生教育面臨的挑戰

與其他學生一樣，資優生的高成就往往離不開學校教育的支持。如果沒有得到學校的支持，他們無法實現自我價值，而不恰當的教育可能會導致人才的流失。當前，資優生教育正面臨著學業成績和社會情感支持的挑戰。

在學業成績方面，資優生通常被誤解為具備高水平的各項能力，所以不需要獲得和其他學力較弱的學生同樣的關注度，校長和教師沒有意識到他們有識別和滿足資優生特殊需求的責任。這些認識阻礙了資優生充分發揮潛能，甚至有可能導致教育政策在追求公平的過程中，資優生群體被排除在旨在優先考慮表現不佳和弱勢學生的改革之外。研究表明，成績顯著低下的資優生的比例在10%到40%之間。這意味著，有相當數量的資優生無法充分發揮他們的潛能。

在社會情感方面，資優生可能會存在一些心理風險，尤其是當專業人員缺乏關于應對此類學生的培訓時，誤診了諸如強度、敏感性、急躁、高運動活動和過度想象等特征。當資優生處于沒有動力或沒有挑戰的環境和情境中時，這些特征會進一步惡化。資優生可能會因此產生痛苦和焦慮情緒，表現出行為或身體和心理的障礙，并可能導致智力抑制、成績不佳等問題。也有學者認為，表現出情感和行為障礙、注意力缺陷或多動障礙的人在資優識別時通常會被忽視，他們的消極行為被認為與資優的預期相反，而實際上他們是在以不同的方式表達他們的天賦。資優生群體的多重性通常被忽略：一是同時存在身體障礙或神經障礙的資優生，他們的特殊教育需求和天賦可能會互相掩蓋;二是不同種族的資優生由于文化和語言多樣化，他們面臨著新的困境;三是不同性別的資優生認知程度不同，在面對成績不佳、承擔過多責任等壓力時，女生面臨更多的風險。

經合組織國家的應對舉措

報告介紹了經合組織國家為滿足資優生需求并促進他們融入教育系統而采取的政策舉措。大多數國家資優教育方案是根據資優生的需求，通過橫向的加速策略或縱向的豐富策略調整課程。一些國家的教育當局將資優生教育列為國家優先事項，并設立了選擇性學校。此外，各國注重發揮教師的核心作用，加強教師的專業發展。學校層面的干預措施則包括對常規課堂教學中針對資優生采取差異化的教學策略、利用信息技術促進資優生的學習、為資優生提供個人指導，并且與資優生的父母和社區接觸等。

盡管各國在資優教育領域使用了不同的定義、設計了不同的教育方案，但是大多數經合組織國家都將資優教育視為一個獨特的教育領域。報告指出，各教育體系需要更加注重資優生和包容性教育的實踐。為了在學校和課堂中推廣包容性實踐，學校教職工特別是教師，需要具備應對多樣性的能力。學校應鼓勵教師開展差異化教學策略，與其他更廣泛的資優教育策略結合使用，以回應資優生的需求并提高他們的教育成果。某些群體如女孩、有特殊教育需求的學生、少數民族學生和來自弱勢社會經濟背景的學生，在資優生教育方案中的代表性往往不足，需要采用多重視角重新思考資優生教育，進而實現資優生教育的公平。

許多學者還強調，資優生教育缺乏一致的國家和國際政策研究，也缺少實證研究的相關文獻為資優生教育政策和實踐提供全面的指導。所以，加大對于相關政策研究以及資優生教育的監測與評估方面的投資很有必要。未來還需要通過進一步研究和評估，了解哪些政策和實踐可以最有效地使資優生受益，同時確保所有學生都能獲得積極的教育和福祉。

(作者單位系上海師范大學國際與比較教育研究院)

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