獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)課恰逢其時(shí) 中小學(xué)生可以通過勞動(dòng)課程更好地發(fā)展其社會(huì)屬性

編者按：近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來。這也意味著自2022年9月秋季學(xué)期起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。勞動(dòng)課程為何要獨(dú)立，學(xué)校應(yīng)該教什么、怎么教，在課程設(shè)置上如何落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)?從本期開始，本報(bào)刊發(fā)系列評(píng)論，以深入探討中小學(xué)勞動(dòng)課程。

中小學(xué)是少年兒童勞動(dòng)精神啟蒙、興趣培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀、價(jià)值觀及世界觀形成的重要階段。這一階段勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施具有奠基性、先導(dǎo)性意義，勞動(dòng)課成為義務(wù)教育獨(dú)立課程恰逢其時(shí)。

立德樹人的根本任務(wù)呼喚獨(dú)立的勞動(dòng)課。黨的十八大以來，勞動(dòng)教育在我國(guó)教育體系中的地位顯著提升。從全國(guó)教育大會(huì)首次把勞動(dòng)教育納入黨的教育方針到印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，再到《中華人民共和國(guó)教育法》修訂，規(guī)定教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。一系列舉措充分彰顯了黨中央著力補(bǔ)齊勞動(dòng)教育短板，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平人才培養(yǎng)體系的堅(jiān)定決心與系統(tǒng)謀劃。在義務(wù)教育階段開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本要求。勞動(dòng)教育具有塑造和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的作用。獨(dú)立的勞動(dòng)課程能夠更好地引導(dǎo)中小學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和定位勞動(dòng)的價(jià)值，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來的尊嚴(yán)感、幸福感和價(jià)值感。

義務(wù)教育的課程改革需要補(bǔ)充勞動(dòng)課。隨著“雙減”政策的持續(xù)落地和深入實(shí)施，非學(xué)科類素質(zhì)教育迎來發(fā)展良機(jī)。在義務(wù)教育階段開設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)課程，是響應(yīng)“雙減”政策、深化新課改、推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是政之所向，更是民之所望。獨(dú)立的勞動(dòng)課程設(shè)置直接豐富了非學(xué)科類課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化了學(xué)習(xí)深度，提供了新的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)側(cè)重知識(shí)傳授的學(xué)科課程、強(qiáng)調(diào)體質(zhì)鍛煉的體育課程形成了有效互補(bǔ)和互嵌，有利于學(xué)生形成更加完善的人格與知識(shí)體系。

中小學(xué)生的生理天性迫切需要?jiǎng)趧?dòng)課。第八次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)優(yōu)良率總體呈上升趨勢(shì)，但是也存在學(xué)生視力不良和近視率偏高、學(xué)生超重肥胖率上升、學(xué)生握力水平有所下降等身體素質(zhì)問題。基于此，中小學(xué)生迫切需要多個(gè)方面、多種類型的鍛煉形式。而擦玻璃、種花、拖地等多種家務(wù)勞動(dòng)可以起到較好的鍛煉效果。勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)一種干中學(xué)和學(xué)中干的學(xué)習(xí)模式，即既在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉，也在家庭勞動(dòng)中學(xué)習(xí)。這可在無形中加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉，是與其他課程的重要不同點(diǎn)。

中小學(xué)生的社會(huì)屬性發(fā)展迫切需要?jiǎng)趧?dòng)課。中小學(xué)生處于心智發(fā)展和三觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，是建立利他性、服從性、依賴性、自覺性等社會(huì)屬性的核心階段。該歷程強(qiáng)調(diào)人與人之間的互動(dòng)關(guān)系和交流機(jī)制。“人類是勞動(dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的”，勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)作為社會(huì)正義的基礎(chǔ)和依據(jù)、權(quán)利和享受的前提。可以說，勞動(dòng)能夠健全和塑造中小學(xué)生的心智模型與社會(huì)屬性，也是檢驗(yàn)和審查中小學(xué)生社會(huì)成熟度和社會(huì)融入度的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，是促使個(gè)體理解社會(huì)、參與社會(huì)的重要社會(huì)化過程。隨著中小學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，其與人交往的情況越多，發(fā)展社會(huì)屬性的要求也就越高。勞動(dòng)課提供了中小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和參與社會(huì)的契機(jī)與載體，提供了在腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)協(xié)同運(yùn)作中發(fā)掘社會(huì)需求的窗口。中小學(xué)生可以通過勞動(dòng)課程更好地發(fā)展其社會(huì)屬性。

(作者系麗水學(xué)院教師教育學(xué)院博士)

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