如何從“心”開始關愛留守兒童 推動家校社協同關愛留守兒童

春節假期溫馨的團圓之后，大批農村青壯年陸續踏上了返城務工的路途，留下一些不得不繼續托付給老人或親戚照顧的留守兒童。

不久前發布的《鄉村兒童心理健康調查報告》顯示，鄉村兒童抑郁、焦慮情況堪憂，留守兒童這兩項指標均高于非留守兒童。如何給予他們更多關愛?中國教育報微信公眾號就此話題開展了線上調查，共有近千名網友參與。調查結果顯示，過半數網友認為，鄉村兒童抑郁檢出率高，父母陪伴的缺失是重要原因之一。如何進一步保障留守兒童的心理健康值得深入關注。

父母陪伴缺失影響兒童心理健康

“孩子是否在早期和父母或者重要看護者形成安全良好的依戀關系，是影響兒童青少年心理與人格健全發展的關鍵因素。”陜西師范大學心理學院副院長、中國心理學會社會心理學分會理事何寧指出，良好親子關系下成長的兒童更加自信、自尊、樂觀、充滿希望，對于失敗和挫折有更好的心理彈性，期待與他人建立良好關系;而留守家庭中，由于父母雙方或一方長期不在身邊，兒童建立親密情感聯結的需求常常得不到滿足，就容易觸發孤獨、恐懼、無助等情緒體驗，安全感較低，自卑感較強，容易引發心理和行為問題。

河北省張家口市外口泉小學是一所鄉村學校，該校校長賈江表示：“鄉村留守兒童缺乏父母在身邊的關愛，大多數農村老年人文化程度偏低，僅能夠保證孩子吃飽穿暖，部分兒童可能因為正常的情緒無法及時表達，長時間壓抑，從而出現心理問題，但老人很難發現并有效疏解。”

何寧認為，兒童能夠通過觀察父母的行為，逐步學會如何有效應對壓力挫折、積極面對負面事件、成功建立人際關系，但留守兒童常常缺乏這樣的學習經歷，一定程度上妨礙了他們形成良好的應對方式與靈活的調節能力，也容易導致他們的低自尊和低效能感，容易陷入消極被動和抑郁無助的困境。

推動家校社協同關愛留守兒童

調查中，超過四分之一的網友表示，開展學生心理輔導遇到的難題是家校溝通困難，一些留守兒童的父母外出后，與其共同生活的監護人缺乏輔導能力。如何解決此類問題?

中國教育科學研究院副研究員劉在花表示，家庭教育促進法的實施，讓帶娃“有法可依”，對學校而言也有積極意義，一方面為家校共育指明了方向，另一方面也督促家校社協同配合。為此，任課教師及班主任可能要付出更多努力，即使家長外出務工，也可以靈活多樣地為家長提供指導，比如開展線上講座等，促進父母在孩子成長過程中有更多的有效參與。

此外，超三分之一的網友認為，留守兒童出現心理問題后，可以由班主任、學科教師進行家訪和心理輔導。何寧對此表示贊同，倘若孩子出現心理問題，教師尤其需要與父母進行耐心溝通和共同協商，借助家庭的情感優勢與資源進行心理支持與撫慰，使父母能夠及時和柔性地為孩子提供物質幫助、情感支持和行為建議。如能利用專職心理教師或專業輔導機構的力量，效果會更好。

賈江介紹，通過近幾年脫貧攻堅和鄉村振興的深入實施，社會各方對鄉村留守兒童的關愛度有所提高，一些公益機構和社會團體對留守兒童進行了物質上的幫助，有一些高校還對留守兒童提供了“代理媽媽”等服務，及時疏導孩子心理問題，效果良好。

留守兒童父母如何實現“情感在場”

“父母‘親自養育’有助于緩解留守兒童的心理健康問題，若要最大化‘親自養育’的效用，要提高父母陪伴和‘在場’的質量。”何寧強調，父母能否提供良好的社會性支持與工具性支持，是更為實質和關鍵的問題。

留守兒童的父母往往無法常伴孩子身邊，在缺少“物理在場”的情況下，如何實現“情感在場”?

網友@蔡妮說：“我的孩子也是留守兒童，我們每天至少視頻一次，固定時間，我會提前把聊天話題、主要事項寫在備忘錄里，讓視頻高效有趣，并且長期堅持下來。”

劉在花建議：“現在溝通方式比較多元，可以通過打電話或者微信視頻等，增加親子溝通的次數。父母要了解和掌握一些親子溝通的技巧，比如，多鼓勵和稱贊、給孩子說‘不’的權利、建立長期的雙向溝通，提高溝通質量。有時也可以采用書面語言溝通，比如給孩子寫封信等，讓孩子盡情吐露。要更加專注于使孩子產生被關愛被接納的感受，激發孩子主動與家長分享情感和思想的愿望，不要在沒有深思熟慮的情況下‘封住’孩子的嘴，隨意否決孩子的發言權。”(本報記者 孔萌 易鑫)

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