北京市朝陽區堅持15年以校園文化建設促學校特色發展

教師和少先隊員再上井岡山，重走長征路;師生走進陜西延安梁家河，學習艱苦創業的革命精神……在北京市朝陽區第四屆學校文化節上，芳草地國際學校的“紅領巾的紅軍行”展示讓觀眾拍手稱贊。人們更驚訝這些從小生長在大都市的孩子身上展現出的堅毅性格和吃苦耐勞精神。

朝陽區教工委副書記王世元說，師生身上的精氣神，折射出一個區域教育的精氣神。從美化校園到將學校文化視為學校發展的靈魂寫入區域發展規劃，這條路，朝陽區堅定不移地走了15年。實踐證明，抓住了“文化”，就抓住了學校內涵式發展的“牛鼻子”。

軟工硬做：用過硬環境承載文化追求

2007年，《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》印發，朝陽區教委立即意識到校園文化建設應成為推動區域教育發展的“新引擎”。

朝陽區確定了干凈、整齊、美觀、安全、富于教育性的學校文化建設主題。兩年后，走進朝陽區任何一所學校，都有寓意深邃的主題文化景觀、精致有內涵的文化樓道、特色各異的班級文化墻。

在北京市第八十中學溫榆河分校，溫榆之水、智慧之門、孔杏之壇、品格之光，以及將勞動課程落地生根的班級小菜園……一個個精巧別致的文化景觀訴說著校園的文化內涵。

從2007年校園環境建設年、2008年人文文化建設年到2009年學校文化特色年，再到近年以“厚植愛國情懷，深耕文化內涵”為主題開展的第四屆學校文化節，朝陽區對校園文化的理解不斷深化，教育與文化的融合不斷升級。

有半個多世紀辦學歷史的朝陽師范學校附屬小學，“凡置附小處，皆藏悅文化”。校園里的“悅文景觀”以漢字筆畫元素、文房四寶為主要造型，不僅突出學校的語文學科特色，同時傳遞給師生做人的價值和做事的態度。臨近畢業季，學校的“心悅少年”會來到“博識之窗”，將寫有理想的時間膠囊放入夢想柱……

課程共育：學科教學中凸顯文化育人價值

作為朝陽區首批學校文化特色金牌學校，清華大學附屬小學商務中心區實驗小學將體育作為“1+X課程”的核心，形成了“每天體育三個一”特色，即每天一節體育課、每天一個健身大課間、每人一個自主選修項目，讓“身心健康”這一核心素養在體育課程中落地。

“朝陽區學校文化建設在第一個10年中，關注‘物的文化建設’;現在進行第二個10年學校文化建設，我們更加關注‘人的文化建設’。”王世元說。

在朝陽區學校文化建設從硬件轉向軟件的階段，各校逐步理解并接納學生成長差異，致力于給學生個性化的成長空間。為了給學生創造一個多彩的童年，朝陽區第二實驗小學建構了“五館”課程，其中，博物館課程展示探尋本草之博，感悟中華文化博大精深;圖書館課程展示讓學生徜徉知識海洋;科技館課程為夢想插上騰飛的翅膀……

校長們的辦學理念也從外顯走向內涵。呼家樓中心小學校長馬駿嘗試用項目式學習激發學生學習興趣。學校從發現自我、了解自然、探秘科學、解讀人文等6個方面構建項目群，并啟動了PDC公益項目，由學校、家長、教師、企業、社會等共同為學生搭設成長平臺。

診斷式督導：讓理想教育文化落地生根

2018年，朝陽區啟動了診斷式督導教師教育教學評價實踐研究課題，開創性地構建了理想教育文化，嘗試通過實施診斷式督導促進學校內涵特色發展。

王世元說，只有進一步從學校環境文化、師生行為文化、學生成長文化等方面將學校文化建設向系統化、特色化、品牌化推進，將學校文化與提高教育質量緊密結合，才能充分發揮學校文化育人功能，促進學生的健康成長和師生的全面發展。

診斷式督導的核心理念是“對癥下藥”，即關注學校發展目標和潛力，注重尋求學校發展的關鍵因素和對策，推動學校沿著既定目標發展。

課題組的診斷標準從一系列量化指標逐步升級為可操作的“理想教育文化”，并成為驅動區域內各校內涵發展的“新引擎”。4年來，10余所中小學成為“理想教育文化”試點校，推動課堂由追求知識教學向追求育人價值轉變，由培養學生解題能力向培養學生解決問題能力轉變，由統一標準的教育向尊重人性的教育轉變。

“把建設和改造校園環境文化、規范和完善學校制度文化、深化和改革課程課堂文化、彰顯和提升辦學特色文化貫穿于學校發展全過程，為朝陽教育全面、科學、可持續發展找準了方向和路徑，也為朝陽區教育從‘教育大區’邁向‘教育強區’積蓄了堅實的后勁。”王世元說。

標簽： 北京市朝陽區 校園文化 文化建設 學校特色發展